願景沿革
願景沿革
本校前身國立交通大學於民國45年6月1日成立電子研究所，正式在臺灣新竹復校。53年6月，教育部同意增設電子物理學系及電子工程學系，並參加大學聯招，為本校大學部教育之始。至民國96年，校內共設有個學院20個學系，大學部學生5000餘人。
為實施通識教育，本校在教務處成立共同科，由教務長兼共同科主任，統籌規劃並開授相關課程。共同學科包含國文（6學分）、英語（6學分）、歷史（4學分）、國父思想（4學分）四類課程，並各自成立教學組。民國74年，遵照教育部之規定，於共同科再增加通識教育課程，並增設通識課程教學組，負責規劃與開授交大通識教育課程，6至8學分。
民國85年，為順應大學自治之潮流，本校率先調整並實施新的通識教育課程結構，將共同學科原有之國文（6學分）、歷史（4學分）、國父思想（4學分）、通識課程（8學分）各類原訂之必修學分與科目，合併為22學分之通識教育課程。民國87年8月，在教務處下分別成立通識教育中心和語言教學與研究中心，全校通識教育課程由通識教育中心負責規劃，同時重新訂定通識教育課程選修辦法。新的通識教育課程選修辦法（不包含外國語文課程）分人文藝術、社會科學及自然科學三大領域課程，並依照交大各院系之特色，訂定人文社會學院與客家文化學院（93學年增設）、其它學院（包括理學院、工學院、管理學院、電機學院、資訊學院、生物科學院）兩種修課規定。這項新規劃的課程結構，並逐漸成為全國各大學院校實施通識教育課程的新模式。
民國93年8月，本校成立通識教育委員會為院級單位，通識教育中心改隸屬通識教育委員會，共同推動通識教育改革。至民國96年，更新通識課程架構，實施當代世界與五向度三階段通識課程之架構，增進大學生全人教育及終身學習能力。
民國106年，通識教育中心院級組織改造，原通識教育委員會擴充為共同教育委員會，通識中心為共同教育委員會下唯一學術單位。同年，經共同教育委員會之課程改革，106學年改行新制通識課程，全校通識課程劃分為核心、跨院、校基本三大類。此新架構下，通識中心負責規劃並開授核心通識課程。
民國110年國立交通大學與國立陽明大學合校，組織又一次改造。共同教育委員會改為博雅書苑，通識中心改隸博雅書苑，通識課程更名為核心課程，課程設計以全面知識為框架，結合課群結構翻新，引領學生多元學習、知能兼備，區分為兩大類：《基本素養》包含「批判思考」、「量性推理」、「組織管理」、「生命及品格教育」及「全球視野」等五大方向；《領域課程》包含「人文與美學」、「個人、社會與文化」、「公民與倫理思考」，以及「社會中的科技與自然」等四大方向。
112年8月，為求清楚展現新設校後本中心於校內的角色、定位與願景，強調本中心的任務及教育宗旨，俾有利於開創本中心深耕通識教育及發展自身研究特色的新契機，更名為「人文科學中心」，展現兩大願景：其一為以人為核心，達到教育的最終目標──擴大個體的習慣領域，增進個體一生所需的問題解決之能力；其二為轉型為具有研究特色的學術單位，整合教師學術專長，建立學術社群，以團隊方式參與學術研究，並追求社會影響力。
通識教育中心歷任主任
人文科學中心歷任主任
本校前身國立交通大學於民國45年6月1日成立電子研究所，正式在臺灣新竹復校。53年6月，教育部同意增設電子物理學系及電子工程學系，並參加大學聯招，為本校大學部教育之始。至民國96年，校內共設有個學院20個學系，大學部學生5000餘人。
為實施通識教育，本校在教務處成立共同科，由教務長兼共同科主任，統籌規劃並開授相關課程。共同學科包含國文（6學分）、英語（6學分）、歷史（4學分）、國父思想（4學分）四類課程，並各自成立教學組。民國74年，遵照教育部之規定，於共同科再增加通識教育課程，並增設通識課程教學組，負責規劃與開授交大通識教育課程，6至8學分。
民國85年，為順應大學自治之潮流，本校率先調整並實施新的通識教育課程結構，將共同學科原有之國文（6學分）、歷史（4學分）、國父思想（4學分）、通識課程（8學分）各類原訂之必修學分與科目，合併為22學分之通識教育課程。民國87年8月，在教務處下分別成立通識教育中心和語言教學與研究中心，全校通識教育課程由通識教育中心負責規劃，同時重新訂定通識教育課程選修辦法。新的通識教育課程選修辦法（不包含外國語文課程）分人文藝術、社會科學及自然科學三大領域課程，並依照交大各院系之特色，訂定人文社會學院與客家文化學院（93學年增設）、其它學院（包括理學院、工學院、管理學院、電機學院、資訊學院、生物科學院）兩種修課規定。這項新規劃的課程結構，並逐漸成為全國各大學院校實施通識教育課程的新模式。
民國93年8月，本校成立通識教育委員會為院級單位，通識教育中心改隸屬通識教育委員會，共同推動通識教育改革。至民國96年，更新通識課程架構，實施當代世界與五向度三階段通識課程之架構，增進大學生全人教育及終身學習能力。
民國106年，通識教育中心院級組織改造，原通識教育委員會擴充為共同教育委員會，通識中心為共同教育委員會下唯一學術單位。同年，經共同教育委員會之課程改革，106學年改行新制通識課程，全校通識課程劃分為核心、跨院、校基本三大類。此新架構下，通識中心負責規劃並開授核心通識課程。
民國110年國立交通大學與國立陽明大學合校，組織又一次改造。共同教育委員會改為博雅書苑，通識中心改隸博雅書苑，通識課程更名為核心課程，課程設計以全面知識為框架，結合課群結構翻新，引領學生多元學習、知能兼備，區分為兩大類：《基本素養》包含「批判思考」、「量性推理」、「組織管理」、「生命及品格教育」及「全球視野」等五大方向；《領域課程》包含「人文與美學」、「個人、社會與文化」、「公民與倫理思考」，以及「社會中的科技與自然」等四大方向。
112年8月，為求清楚展現新設校後本中心於校內的角色、定位與願景，強調本中心的任務及教育宗旨，俾有利於開創本中心深耕通識教育及發展自身研究特色的新契機，更名為「人文科學中心」，展現兩大願景：其一為以人為核心，達到教育的最終目標──擴大個體的習慣領域，增進個體一生所需的問題解決之能力；其二為轉型為具有研究特色的學術單位，整合教師學術專長，建立學術社群，以團隊方式參與學術研究，並追求社會影響力。
通識教育中心歷任主任
| 姓名 | 任職期間 | |
| 1 | 詹海雲 | 88年2月1日-90年7月31日 |
| 2 | 楊永良 | 90年8月1日-94年7月31日 |
| 3 | 蔡熊山 | 94年8月1日-98年7月31日 |
| 4 | 黃美鈴 | 98年8月1日-102年7月31日 |
| 5 | 黃漢昌 | 102年8月1日-104年1月31日 |
| 6 | 陳明璋 | 104年2月1日-105年7月31日 |
| 7 | 陳仁姮 | 105年8月1日-108年7月31日 |
| 8 | 張維安 | 108年8月1日-110年7月31日 |
| 9 | 陳永昇 | 110年8月1日-111年1月31日 |
| 10 | 陳一平 | 111年2月1日-112年1月31日 |
| 11 | 胡正光 | 112年2月1日-112年7月31日 |
人文科學中心歷任主任
| 姓名 | 任職期間 | |
| 1 | 胡正光 | 112年8月1日-迄今 |
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